學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)平臺(tái)

時(shí)間：2020-11-10作者：濟(jì)南升界軟件有限公司瀏覽：530

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• 詞條

  詞條說明

• 【選課走班教師考評】走班制教學(xué)面臨的幾大困境

  隨著新課程改革的深入和上海、浙江等地*改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，走班制教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是從整體上來說，現(xiàn)有的走班形式還是給諸多學(xué)校帶來了難題。高中學(xué)校實(shí)施走班制教學(xué)，主要面臨以下幾大困境：（1）硬件設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足走班制度下，因?yàn)閷W(xué)生選考科目的多樣組合，理論上至少有20個(gè)班，每個(gè)學(xué)生所選的6個(gè)學(xué)科上課時(shí)間是不能重復(fù)的，因?yàn)檫x擇每科的人數(shù)不均衡的，自然也就需要更多的教室。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等

• 做好關(guān)于成長過程的寫實(shí)記錄

  明確寫實(shí)記錄的具體要求何謂寫實(shí)記錄?一是自己寫自己，不是由家長、老師、同學(xué)代寫，也不是寫他人。學(xué)生寫自己的過程，是總結(jié)、反思自己成長經(jīng)歷的過程，他人不能代替。有人說綜合素質(zhì)評價(jià)天天讓老師寫，把老師累死了，這其實(shí)是對合素質(zhì)評價(jià)的誤解 。二是寫寫自己的經(jīng)歷、做過的事，尤其是參加的實(shí)踐活動(dòng)，不無中生有，也不是寫今后的打算、未來的暢想。三是把事件或活動(dòng)的要素交代清楚。這些要素指時(shí)間、地點(diǎn)、相關(guān)人員、事件起

• 兒童素質(zhì)測評系統(tǒng)測評范圍

  兒童素質(zhì)測評系統(tǒng)測評范圍兒童素質(zhì)測評系統(tǒng)測評范圍測評范圍：1、兒童智商及注意力測評：3-16歲2、兒童體格發(fā)育測評：0-5歲兒童身高體重，0-7歲兒童坐高、頭圍、胸圍測評3、兒童綜合智能發(fā)展測評：0-3歲半4、丹佛發(fā)展篩選量表（DDST）0-6歲5、兒童氣質(zhì)狀況的測評：0-7歲分0-1歲、1-3歲、3-7歲三個(gè)年齡段。6、兒童的膳食營養(yǎng)和智能開發(fā)指導(dǎo)：0-7歲7、兒童瞬時(shí)記憶訓(xùn)練4-8歲，兒童短時(shí)

• 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施主體

  ? ? ? 學(xué)校是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施主體，對評價(jià)實(shí)施過程全面負(fù)責(zé)。學(xué)校層面的工作既要搭建必要的平臺(tái)，創(chuàng)造定的條件， 為全校師生提供更多的自主活動(dòng)的時(shí)空，充分發(fā)揮自已的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，又要協(xié)調(diào)師生個(gè)人的行為，促進(jìn)彼此間的交流、溝通和協(xié)作，使之形成實(shí)現(xiàn)學(xué)校總體工作目標(biāo)的合力，創(chuàng)造必要的誠信文化。具體工作主要包括:研究制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作方案，具體明確工作目