沉浸式網(wǎng)絡(luò)課堂|深圳市學堂科技有限公司(在線咨詢)|互動教學

時間：2016-03-03作者：深圳市學堂科技有限公司瀏覽：141

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• 詞條

  詞條說明

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  在帶來機遇的同時，在線教育也對大學教育提出了新的挑戰(zhàn)。在線教育的出現(xiàn)打破了大學圍墻，我們必須重新思考并重塑大學與社會的關(guān)系，較好地履行大學服務(wù)社會這一重要職能；在線教育作為高等教育**化的一個重要途徑，在加強教育**交流合作的同時，也必然成為今后各國高等教育競爭的一個重要方面；在線教育為世界多元文化交流提供了一個豐富便捷的平臺，但如何通過這個平臺真正增進不同文化間的理解和交融，是我們需要面對的新

• 點播,深圳市學堂科技有限公司,點播軟件

  教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學模式、提高教學質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化。深圳學堂科技有限公司新近開發(fā)推出的'微課發(fā)布平臺'軟件，對于創(chuàng)新教學模式、提高教學質(zhì)量有著**乎尋常的突破。 我們從“課”的角度來理解微課的內(nèi)涵，在“課”基礎(chǔ)上強調(diào)“微”。“課”本身不是一種學習資源或材料，而是一種包含了學習內(nèi)容、活動、評價等要素的教學服務(wù)。此外，作為課程，

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  微課助手的交流與應用是微課建設(shè)的較終目的 微課助手按照課堂教學方法來分類，微課，教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，微課助手平臺，完成共同的教學任務(wù)。 微課助手在教學過程中運用的方式與手段的總稱，根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結(jié)，同時也為便于*教師對“微課”分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，微課助手軟件，筆者初步將“微課”劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟

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  隨著流媒體技術(shù)的成熟，我們多了一個傳播的媒介一互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)。傳統(tǒng)的電視直播，只能覆蓋某個特定地理區(qū)域；而網(wǎng)上的直播，可以不受地理 限制，甚而可以覆蓋**。目前高能所的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)具有一定的規(guī)模，在線考試平臺，高能所網(wǎng)絡(luò)的 出口帶寬已經(jīng)達到了1GB，園區(qū)網(wǎng)絡(luò)可以延伸到辦公區(qū)、實驗室的每一個角落。計算機的 使用已全面普及，當所里組織大型會議或重要學術(shù)活動時，大家不是必須到會場才能夠聽到 會議報