詞條
詞條說(shuō)明
評(píng)估:為了前期評(píng)估數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性,在評(píng)估期間,主責(zé)老師和各科老師會(huì)一起去學(xué)生家中進(jìn)行家庭實(shí)地訪談。通過(guò)和家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通,較加直觀地了解孩子的基本情況、家庭生長(zhǎng)環(huán)境、父母的教育理念、家庭成員概況等信息,為后期的評(píng)估報(bào)告提供較可靠的依據(jù)。教學(xué):在后期的教學(xué)過(guò)程中,主責(zé)老師和各科老師會(huì)定期地去學(xué)生家里家訪,再次了解孩子目前在家的學(xué)習(xí)、生活、社交等情況,對(duì)比之前的評(píng)估報(bào)告,制定較精確的ITP計(jì)劃。
1、語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀,是大多數(shù)兒童就診的主要原因。言語(yǔ)交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式,多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語(yǔ)言發(fā)育延遲或障礙,通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話,或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退,在2~3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言,隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少,甚至完全喪失,終身沉默不語(yǔ),或在較少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言,他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。2、社會(huì)交往障礙。患者不能以
全面的評(píng)估決定著正確的方向!關(guān)于評(píng)估,我們?nèi)莶坏民R虎!
2019年12月琉璃杉來(lái)啦!琉璃杉(深圳)兒童發(fā)展中心是專注為1-7歲自閉癥譜系、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)展緩慢、學(xué)習(xí)障礙、社交障礙、多動(dòng)癥等常見(jiàn)兒童發(fā)育障礙的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。在業(yè)內(nèi)*創(chuàng)并**“雙軌制”教學(xué)模式,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)實(shí)用的干預(yù)方法(而非理論層面);以*精準(zhǔn)精確的教學(xué)評(píng)估及ITP計(jì)劃的制定,讓兒童獲得實(shí)在的康復(fù)效果。目前機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)個(gè)訓(xùn)課、奧爾夫音樂(lè)課、小組課、感覺(jué)統(tǒng)合課、口肌課、學(xué)業(yè)模擬課、藝術(shù)課、沙
兒童孤獨(dú)癥的主要癥狀是以“Kanner三聯(lián)征”為**的,即社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言交流障礙及刻板重復(fù)行為。大多數(shù)孤獨(dú)癥病例起病于出生后1—2年。發(fā)病年齡有助于精神分裂癥(起病于10歲以后)的鑒別,早期與正常兒童不易區(qū)分,當(dāng)出現(xiàn)社交和交流問(wèn)題時(shí)才引起注意。一、社會(huì)交往障礙 1.缺乏社交凝視、微笑和依戀他們的目光往往不集中于人的臉上,并回避與人的目光接觸,與人講話時(shí)目光散視。常常低著頭、看自己的手或茫然地看
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